从一篇考生的“作画感受”谈起
近日，我在整理上届考生的资料时，发现了一位考生写的“作画感受”，想来可与广大艺考生同阅。
此篇“作画感受”写于统考前集训刚开始的阶段。该考生将一周的时间记为一个单位，力求每周都能有所进步。首先，他分析了自己的单科情况。色彩，训练的内容主要是静物写生。该考生认为自己对于苹果、梨的塑造有了很大的提高。不足之处则从构图、衬布、背景大关系、主体物的塑造等方面进行了分析，并提出了解决方法。这也是我经常和考生强调的：色彩首先看的是整体色彩关系是否和谐，属于冷暖哪个色调，在整体色调的前提下，各处颜色的生成和对比。其次看构图、物体的塑造，静物间的组合等，再者看考生的可塑性。素描，训练的是半身人像。考生认为自己能深入刻画，但刻画的同时又遇到很多问题，诸如用笔、用线和结构透视不能很好地结合，半身人像头部、手部、衣纹的三者关系处理不到位，也提出了解决的办法。最后，他还写出了自己近期所要达成的目标。
从这篇“作画感受”中不难看出，该考生善于思考，且思路清晰，优缺点分析到位，也很虚心，我能从中感觉到他作画时的态度端正，目标明确。事实也是如此，该考生训练时热情很高，注意力集中，能按照老师的要求作画，画完后再反思，养成这些好的习惯，进步很快。最后该考生在省统考中取得了理想成绩，现在已是省内一个重点大学艺术系的学生。
“作画感受”是我在辅导过程中布置的一项内容。要求考生在每次训练结束后，及时记录自己作画时的感想，也可叫“画后反思”，在下次训练课前交于老师批阅。教师根据考生的反思和随感，结合自己的教学过程，再作总结，弥补了专业训练课上的不足，大大提高了教学效率，有时也可适当调整教学策略，和学生共同探讨某一话题。
我接手一届高考生，一年下来记录了11万字的“教学随笔”。也有很多考生把“作画感受”当成与老师之间沟通的纽带，记录老师上课时的一些情景，以及在他们看来的优缺点，并提出自己的想法。我每次读完这些真实的感受，再回忆上课时的状态，的确发现了一些不妥之处。在下次训练课前，我便会适当提出此类问题，使单调紧张的专业辅导课，变得相对轻松和谐，作画时氛围很浓，师生关系也更为融洽。
有次我在评画时，针对一位考生画面出现的问题，狠狠数落了一番。回头看到他们的“作画感受”时，心里不禁有几分歉意。几个知情的学生向我反映，出现“失常”的原因主要是因为该考生家中发生了一些变故，而他自己却没有说出口。事后，我亲自找他谈话，后来，看到他嘴角又露出了笑容，我才放心。曾经还有一位女生把一张纸夹在本子里，记录自己近期在感情上出现的一些问题，只是想找个人倾诉，希望我帮她保密。我细心看完，小心收好，同样用一张纸写上自己的感受与建议回复于她。其实，与考生之间的交流有时候只需要一句话，甚至一个眼神，就能明白很多。
“有所思，才有所画，有所画，必有所思”。善于总结和反思作画感受，并长久地坚持下去，这对于艺考生而言，是一种自我总结，更是发现问题的最好方式。
